早在两年前，浙江省教育厅举行的课业减负相关会议上，刘希平就痛批“应试绑架了教育”，倡导展开教育减负的变革。2010年8月，浙江省教育厅就减轻义务教育阶段中小学生过重课业担负下发通知，制定了“六个严厉”和“六项制度”，对中小学课时、课程开设、标准考试、学生休息时间等都做了严厉的规则。

两年后，减负工作效果如何，刘希平感慨，顽疾难治，但决计不改，协助孩子减负需求教育人锲而不舍。“在减负的道路上，那么多年来我们能够说是百战百胜、屡败屡战，但要改动应试教育的危害，减轻学生担负是必需要做的第一步，我们绝不能够让步。”

对此，浙江省教育厅下发的一份量化的减负规范，规则小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生均匀程度书面家庭作业量每天控制在1小时以内。初中学生均匀程度书面家庭作业量每天不得超越2小时等等。

刘希平通知记者，用行政手腕对减负多量化规则的方式，曾被很多人质疑不科学，“科不科学，我说不上来，但是我晓得，假如不做这样的硬指标，减负很有可能是一纸空文。”

他人减负我不减，高考我占先；我减负了他人不减，吃亏是本人。这是很多高中教师和家长对减负的态度，刘希平表示，这样的状况本人也头疼。

“万般皆下品，唯有读书高，这是中国几千年来固有的人才观，比升学，比学历，比学校等级，这些都是社会普遍存在现象，以至很多中央政府在评定高中的优劣，都以能有几个进名校的学生为规范，唯成果论，却不论学生综合素质，这都是陈词滥调，却至今未能改动。”

记者理解到，浙江省教育厅在新一轮的高中教育变革中思索推出学分制的变革，参照大学课程设置，布置根底课程，中心课程，文体兴味课程和技艺课程四大类。其中，选修的课程不计入高考范围，但对归入大学录取条件。旨在让学校注重应试内容以外的学生素质，同时采用多种高校录取条件，根绝成果决议一切。

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